“讓每個孩子眼里有光、教師身上有勁、教育生態有魂。”近年來，高石碑學區緊扣“學教評”核心環節，以學生發展為圓心、教師成長為半徑、科學評價為紐帶，畫出區域教育高質量發展的同心圓，形成“可復制、有溫度、顯實效”的“學區模式”。 學生“我要學”：從興趣到能力的成長躍升

“數學是生活的計算器，語文是文化的傳聲筒。”在高石碑學區的課堂上，知識正從課本“走”進生活。數學教師以“超市購物算賬”“旅行預算規劃”設計情境，語文課堂結合清明詩會、端午民俗探究，讓學科與真實體驗同頻共振。“六一”匯演、科技活動月、美育成果展等常態化活動，則為學子搭建起展示才華的舞臺，讓興趣在實踐中持續提升。習慣養成上，該學區構建“預習—聽講—復習—作業”閉環體系，教師全程跟蹤指導，更通過家長會、家訪等渠道凝聚家校共育合力，讓“今日事今日畢”“專注聽講”等好習慣扎根。能力提升更重長遠：開放性問題激發思辨，小組實驗培養探究力，“科學小發明”“社區調研”等實踐任務，則讓創新思維在動手操作中拔節生長。如今，主動問問題、合作解難題、動手做創造，已成學區學子的鮮明特質。

教師“教得巧”：從專業到情懷的“雙向奔赴”

教師是教育的“火種”。高石碑學區搭建“分層分類”培訓網：新教師“師徒結對”跟崗學，資深教師“名師工作室”傳經驗，骨干教師省市交流拓視野，讓不同階段教師各取所需、快速成長。教學方法上，學區倡導“因材施教”：物理化學用“實物演示+實驗”破抽象，語文歷史借“情境+合作”促深悟，更總結“口訣記憶法”等實用技巧，讓課堂“活”起來、“動”起來。教學設計堅持“以生為本”，分層任務讓優生“吃得飽”、學困生“跟得上”；教學反思成常態——每日簡短復盤、每月案例研討、每學期“推門聽課”，推動教師從“經驗型”向“研究型”蛻變。一支業務精湛、師德溫暖的教師隊伍，正成為學區質量提升的“硬核支撐”。

學區“評得準”：從分數到成長的多元護航

“評價不是終點，而是改進的起點。”高石碑學區打破“唯分數論”，構建“學生綜合素養+教師教學能力”雙維度評價體系：學生評價涵蓋態度、習慣、實踐、創新，通過“自評+互評+師評+家長評”立體呈現；教師評價既看課堂效果，更看專業成長與家校溝通，既重“當前成績”，更看“發展潛力”。過程性評價貫穿教學全鏈條：教案作業定期抽查、隨機推門聽課診斷、學生“成長檔案”動態記錄，讓問題早發現、策略早調整。發展性評價更重差異：為學校定制特色發展目標，為教師規劃進階路徑，“專家指導+同伴互助”助力從“合格”到“骨干”的跨越。評價結果與績效、評優、職稱直接掛鉤，既樹標桿、強激勵，更通過反饋會、一對一指導，推動學校找方向、教師補短板。

“教學質量提升，永遠在路上。”高石碑學區負責人表示，將持續深化“學教評”聯動機制，以更實舉措、更暖情懷，為每個孩子鋪就成長之路，為區域教育高質量發展交出更亮眼的“高石碑答卷”。